印度学生中国日记
发表时间：2025-04-15印度学生中国日记。
印度学生中国日记 篇1
我讲授《印度》这节课，课前做了大量的准备工作，包括备课、搜集材料、制作课件等，感觉这节课讲完效果还不错，现把这节课的教学思路总结如下：
一、教学内容分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境──资源──人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课重点一是印度水旱灾害的原因；二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。教学难点：西南季风与印度水旱灾害的关系。
二、教学设计思路
本节课我从印度文明古国出发，通过播放音乐及图片激起学生的兴奋点，看图明确印度在世界中的位置和范围；从印度所处的纬度范围探讨印度的气候特点及影响；又从印度的气候引出了印度的农业，层层深入，引发学生探究地理事物的兴趣。在教学中根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自我获取知识的能力；培养学生的参与意识、主体意识、合作探究意识、创新意识和能力；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
三、教学方法
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。本节用意在于使学生避免死记硬背，主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的'农作物，才能提高农作物产量，从而提高学习能力，加深对知识的理解与巩固。在课堂小结我改变以往的学生总结，教师补充的方法，而是编了一首歌谣，通过歌谣回顾本节课的主要知识点，课堂气氛非常活跃。
四、 活动与探究
通过印度因地制宜的根据当地的自然条件发展农业的这种方法，来解决我们身边的地理，因此我让学生根据这种方法来探究烟台地区如何根据自然环境特
点，因地制宜发展农业生产？即增加学生学习地理的兴趣，又达到学以致用的效果。
当然本节课还有不足之处，如学生讨论问题的时间比较仓促，导致问题处理不完整等，在今后的课堂中要进一步完善。
印度学生中国日记 篇2
小雨淅淅沥沥地下着，学校放学后，同学们陆续回家了。四（1）班的张蕾同学因为个子矮，加上路滑，刚上自行车就连人带车摔倒在马路上。
没过多久，张蕾就被人群包围了。这么多人，却没有一个人去帮她，我也在其中，看见她满身是泥，连头发、脸上都是，还把头埋在地上，真羞人！大家七嘴八舌地议论：“真笨，连自行车都不会骑！”有的说：“这是谁呀？骑自行车都会骑倒！”
正当大家议论纷纷的时候，一个尖细的声音响了起来：不许嘲笑她！刚才喧杂的场面变得安静下来。这时，一个女孩从人群中挤进来，只见她个子比张蕾高一点，体形偏瘦，脸色不是太好。大概是张蕾的.朋友吧！张蕾看见她，沾有泥巴的嘴角露出了微笑。那女孩走到张蕾旁，亲切地问：“你没事吧？”张蕾摇了摇头，女孩转过身来，大声斥责道：“讥笑她干嘛？你没有摔倒过呀？”然后用手帕把张蕾身上的泥擦干净，俯下身子说：“来，我背你，告诉我你家的地址。自行车等会儿我会推到你家的。”张蕾眼泪汪汪地把地址告诉了女孩，女孩背起张蕾就向东边走去。女孩的身上有些泥巴，她才不管呢！走了几步，汗水已经浸湿了她的衣服，但她没有休息。刚才嘲笑张蕾的一个人用自己的手帕把车擦干净，然后向张蕾跑去，我能干什么呢？噢，我要帮女孩背张蕾，让她休息一会儿。想着想着，我也飞奔过去。大家都向张蕾跑去，一个扶着脚，一个抱着身子……终于把张蕾送到了家，每个人手上都粘着泥巴，但没有一个人埋怨。再看看那个女孩，她衣服上全都是斑斑点点的泥巴，她却说：“没事，没事，衣服洗洗就干净了。”
今天，女孩给我们上了很好的一课，我们要乐于助人，才能使自己快乐！
印度学生中国日记 篇3
今天是正月初七，首先我要说一句：“大家生日快乐！”哈哈，不知道了吧，正月初七是人类的生日，在汉族传说中女娲创造苍生，顺序造出了鸡、狗、猪、羊、牛、马等动物，并于第七天造出人来，故此初七为人的生日。
书上说：“人日：指阴历正月初七，古代相传农历正月初一为鸡日，初二为狗日，初三为猪日，初四为羊日，初五为牛日，初六为马日，初七为人日。古人相信天人感应，以岁后第七日为人日，即正月初七。”
汉东方朔《占书》载，正月一日为鸡，二日为狗，三日为猪，四日为羊，五日为牛，六日为马，七日为人，八日为谷。汉魏以后，人日逐渐从单一的占卜活动，发展成为包括庆祝、祭祀等活动内容的节日。到了唐代，汉族民间仍相当重视人日节。高适的《人日寄杜二拾遗》诗中就有“今年人日空相忆，明年人日知何处”的感怀之句。它证明唐代的'人日节，已不仅仅专用作祈祥祝安，又衍添了一层思亲念友的气氛。时至今日，也有在外的游子在年前回家，过了人日节才能远走他方。人日节这天不出远门，不走亲串友，在家团聚。人日节下午一般吃长面，也叫拉魂面。意即过年时人都走东串西，心都野了，人日一过该准备春耕生产了。故而吃拉魂面，把心收回来，准备春耕生产。
另外，今年的正月初七还是西方的情人节，对于这个节日，我还是很开心的，因为我们家的花店生意又会非常好了，爸爸妈妈又能挣不少钱了，哈哈！
印度学生中国日记 篇4
一、眼泪。
拥着滚烫的温度，心里柔软了一下，它就开始奔涌。一路倾泻。
我本打算不让它们流出来。错误的是人不该劝说自己。越想坚强越不争气。
眼睛就是那里小的一座城池，很容易突围。终于，它犹如消融的河流，洋洋而出。顺着两条路，越过皮肤，来到了嘴角，酸酸涩涩重回心里。眼泪可以无关脆弱，但是代表良善。
漫天风沙容易迷人眼。多了很多眼泪，在这个春天。清洗从前。
二、离别。
从来没准备失去什么，所以才会在离去的时侯不舍得。才会经受不起。
大家坐在一起，不敢说一句话。害怕点明这场离别。一个人躲闪另一个人的眼神。伤感一触即发。
我们唱了很多的歌。回到过去，曾经的你，同类，如果爱就现在吧，朋友，一生有你。
我们笑着唱着，不想就这样舍弃。
聚会不欢而散。我提前走掉了。没有顾得上你们。我怕。站在风里送你们远去。所以我先飞扬而去。留下你们在街头拥抱，挥手，说再见！
你们说，这个孩子平时伪装得不错，今天怎么突然喝了这么多酒。
我说，请给一个好孩子一些时间，允许他放浪形骇。
三、等待。
我们花很多时间，做一件无所作为的事情。坐着盼望想要的`到来。
那天。我在书店里一边看书，一边等你。主要是等你。一页上无聊的几句话被我看了无数遍。当吊灯在十八点三十分毫无征召的亮起时，我突然失去了继续等的信心。像对未来那样。
音响里放着的音乐在我的书上钝钝作香响。我惊奇于它们怎么会从房顶那里来到我的书上？换了个姿势后，声音没有了。于是我开始寻找，再也找不到了。那写隐藏在空气里的跳动。
手机震动，一条短消息。我扔下书，夺门而出，开始去找你。
四、祝福。
以为三年的时光过起来一定很漫长，可以像小时侯想象长大那样。可以想念书那样，不紧不慢，稳步向前。需要计划安排，需要静心忍耐。
转瞬就是三年后的五月。那么忙忙碌碌的依恋。那么葱葱茏茏的岁月。那么深身浅浅的刻骨铭心，那么简简单单的挥手告别。
没有准备好迎接，就已发生，并即将此去经年。
收到各种个样的礼物。没觉得留言册很薄，怎么就写满了。是话太多，是过往太多，还是将来太远，相遇太难？
我祝你们都要吃苦，吃苦才会有幸福。一定要答应我。幸是幸福的幸，福是幸福的福。
最近总被这样的情绪包围。有时侯，会害怕身边的人走远。朋友说，这就是为什么活着很重要。因为我们都在珍视着对方。都是支撑着一起成长。
印度学生中国日记 篇5
“超市里呀好热闹，件件商品乐逍遥……”我唱着自己新编的《超市歌》在超市里转。原来，今天妈妈答应我带我疯狂购物一次，我高兴得差点没有把地板弄坏（嘻嘻，又能饱回零食瘾了）。终于到了超市门口，我似乎相见了什么金银财宝似的，飞奔到超市里，走进了购物天堂。
首先，我跑到膨化食品区，看看爱吃的上好佳鱼皮花生来了没有。可是，希望一点点破灭了，看到原来鱼皮花生的的位置上一排胖胖的薯片，他们伸长了身子，好像怕人看不到它，又好像在寻找买主。我看到这情景，眉毛向外一斜，嘴一瞥，一副似笑似哭的'样子。这是妈妈找到了我爱吃的米通，牛奶小饼，我看到了这些东西，有开心的笑起来。
我又跑到方便面区，大把大把的抢购着新来的白象牌大骨面。那大骨面也很自觉，自动向前靠，害怕自己被落下。这时，妈妈叫了我一声“朱叶！”我听见了，立刻转移目标，向饮品区奔去。我估计如果妈妈不叫这一声，也许我今天还在方便面区抢购呢！
饮品区的东西也不少，有五花八门的果珍；七奇八怪的果蔬汁；各种各样的汽水和看也看不过来的运动饮品。我看看这个，瞅瞅那个，恨不得把所有的东西都抱回家。在妈妈的催促下，我选了农夫果园的果蔬汁。
最后，我跑到结账的地方，因为那里的东西杂七杂八，什么糖果，果冻，巧克力……应有尽有。我选了吸吸糖，彩虹糖，八宝糖……整整一大把。
今天，超市疯狂购物总算结束了。
印度学生中国日记 篇6
秋天悄无声息地来了，天高云淡。鹅往南飞，果园里的瓜果芬芳，花园里的菊花美极了！
我们学校组织了一次秋季活动，就是在果园里摘水果。我们来到果园。哇，果园里有这么多水果！有红苹果。来自黄澄澄的梨。红山楂五颜六色，学生们手里拿着篮子高兴地去摘水果。只见琳琳踮起脚尖，左手提着一个篮子，右手高举，准备摘那个大红苹果。苹果似乎不想离开它的树妈妈。琳琳费了好大劲才把他从树妈身上摘下来，闻了闻“哇！好香！”琳琳说。小唐就好笑！他不禁动心了。他伸出手摘了一个大苹果，藏在草丛里使劲咬。哇，甜汁溢出来了。清爽可口。老师说：“快摘！赶紧摘！免费水果！难得的`机会！”听了老师的话，学生们变得更有活力了。
天色已晚，学生们满载而归，脸上洋溢着收获的喜悦。啊！我喜欢快乐的秋天。
印度学生中国日记 篇7
本节课我的教学重点放在印度的农业和工业，并做一些兴趣的引导，使学生对印度文化有一定了解。
在上课的开始，学生和我的状态都很好，我通过印度风俗的导入和印度歌舞的视屏很快使学生进入学习状态。后来看到来了许多人，不免紧张起来，一紧张把原来的思路全打乱了，只顾我自己完成教学任务，完全忘记与学生互动，事先准备好的讨论题也没有展示出来。
课后对我课上的教学过程进行了反思，有以下几点：
1、在课程进行的过程中间，我发现自己对学生的情况估计不足，学生对于关于印度的一些知识了解的比我预想的多，而且他们阅读地图的熟练度也比较高，我应该大胆的相信学生，多让学生讲，突出他们的主体地位。
2、在这节课的后半部分，因为进度比预先安排的来的快，所以我在后面介绍印度的历史文化时就放慢了节奏，讲的'比较详细，学生也比较感兴趣，尤其是印度泰姬陵方面的知识，学生对印度印象深刻。
3、这节课最大的不足之处我觉得在于没有将学生调动起来，我自己讲的东西太多，而学生动手做的太少，有很多知识点其实是可以让学生通过阅读地图、与同学交流并思考后自己得到的。
4、对我触动最大的是课堂经验不足，没有大将风度，没有将老师该有的气度、形象表现出来，更深层次讲。肚子里能够自由发挥的东西很少，缺乏逻辑系统的整理和规划，今后不仅要丰富教育教学理论知识，还要多借鉴前辈的教学经验。
印度学生中国日记 篇8
今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境 ── 资源 ── 人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标： 1. 知道印度的人口数量及人口问题； 2. 掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响； 3. 了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因；
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程 “ 以人为本 ” 的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，
主动建构知识体系。二是根据 “ 二期课改 ” 精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的.作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况”这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。 激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过 10 亿，仅次于中国……猜一猜“这是哪一国家？”使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案─ - 印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题： 1. 印度在世界中处于什么位置？ 2. 印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔 (ge) 海相望的国家斯里兰卡） 3. 找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1. 从 1951 年到 20xx 年印度人口大约增加了多少亿？ 2. 读图分析印度人口每隔 10 年的增长速度 .3. 学生阅读“印度的人口政策”和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：１ . 对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图７ . ３８为例分析该气候类型的特点。 2. 比较分析 1 月、 7 月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成 38 页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面： 1 、“绿色革命 ” 2 、印度农作物的分布及其影响因素，其中“绿色革命 ” 是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决
我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下 3 个问题：通过本节课的学习， 1. 你学了什么？ 2. 你的体验是什么？ 3. 你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
印度学生中国日记 篇9
暑假是那么热，也是那么得甜美!
假期里我大多都在家，因为太阳太烈了，都可以把人烤熟了。但是晚上我们就有活动了。
这一次，我和妈妈爸爸一起去骑车。那时已经是晚上6:00了，我骑着小自行车，妈妈骑着cc，爸爸骑着公共自行车，我们一起在迪荡湖边骑走。
“叮零零，咚隆隆，叮零零，咚隆隆”这美妙的铃声，多么像动听的.摇篮曲。妈妈说：“过马路，走斑马线，安全城市最重要。”我说：“ok!”正在我要走的时候，妈妈又喊住了我：“红灯停，绿灯行，交通知识要牢记。”“记住了。”我信心满满地回答。“安全!”我，妈妈，爸爸异口同声地说。
我们顺利通过了马路，飞快地骑向迪荡湖。“噼里啪啦，噼里啪啦。”我心想：咦?这座木桥我怎么没见过呀!难道我很久没有来了吗?应该是吧!
“妈妈爸爸，我们比赛吧!”我说。“我不怕你，来吧。”妈妈，爸爸说。
一圈后
“好累呀!”我说。“这么点路就累了”爸爸说“一定要好好锻炼。”“加油!那边有水。”妈妈说。接着，妈妈从兜里拿出5元钱说：“去买一瓶水。”我问:“为什么是一瓶水，不是三瓶水呢?”“买吧!”爸爸说。我向老板买了一瓶水，就让爸爸妈妈打开，先自己喝一口，然后再给爸爸妈妈喝。我们一边走，一边推自行车悠然自得地回家了。
我过的暑假不是无聊的，是甜美的。
印度学生中国日记 篇10
我讲授《印度》这节课，课前做了大量的准备工作，包括备课、搜集材料、制作课件等，感觉这节课讲完效果还不错，现把这节课的教学思路总结如下：
一、教学内容分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境──资源──人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课重点一是印度水旱灾害的原因；二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。教学难点：西南季风与印度水旱灾害的关系。
二、教学设计思路
本节课我从印度文明古国出发，通过播放音乐及图片激起学生的兴奋点，看图明确印度在世界中的位置和范围；从印度所处的纬度范围探讨印度的气候特点及影响；又从印度的气候引出了印度的农业，层层深入，引发学生探究地理事物的兴趣。在教学中根据初中学生心理特点和教学进度需要，设置一些富有启发性的问题，尽可能给学生提供动脑、动手、动口的机会，启发学生思考分析，培养学生自己获取知识的能力；培养学生的参与意识、主体意识、合作探究意识、创新意识和能力；发挥教师主导作用，体现学生主体地位。
三、教学方法
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。本节用意在于使学生避免死记硬背，主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的`原因，地形、气候等自然条件对农作物的分布有着重要的影响，发展农业必须充分利用当地自然条件，种植与之相适应的农作物，才能提高农作物产量，从而提高学习能力，加深对知识的理解与巩固。在课堂小结我改变以往的学生总结，教师补充的方法，而是编了一首歌谣，通过歌谣回顾本节课的主要知识点，课堂气氛非常活跃。
四、活动与探究
通过印度因地制宜的根据当地的自然条件发展农业的这种方法，来解决我们身边的地理，因此我让学生根据这种方法来探究烟台地区如何根据自然环境特点，因地制宜发展农业生产？即增加学生学习地理的兴趣，又达到学以致用的效果。
当然本节课还有不足之处，如学生讨论问题的时间比较仓促，导致问题处理不完整等，在今后的课堂中要进一步完善。
印度学生中国日记 篇11
纵观本节课，我觉得比较满意。成功之处，课间利用风光片和特色歌曲，吸引学生注意，异域风情使学生能很快进入角色；选取日本地震海啸自然灾害照片导入新课，使学生感受灾害无情人有情，自然产生预测灾害，战胜灾害的决心和迫切学习水旱灾害频繁发生的国度——印度的热情；活动一通过学生课前搜集、整理印度相关信息主动到台前展示完成对印度的初步了解；活动二自主学习，找一找“印度位置、范围及地形区”，考虑到学生认知水平及利用地图获取信息的能力，让学生在课前通过学案指令读图查找、描图和填图，课上我利用多媒体辅助由学生上台指图、填图等验收自学成果的形式完成，任务型教学锻炼了学生的自学能力；活动三合作探究与思考，为什么印度水旱灾害频繁？这是本节课的重点，我采取问题引领，学生合作探究、归纳填表及角色扮演的形式，使学生由表及里，由浅入深，层层推进探究印度水旱灾害的形成原因及应对自然灾害的措施，培养学生合作探究意识和可持续发展的观念；活动四，算一算的`预测题和图片让学生更清楚直观的认识到了人口问题的严重性，初步树立正确的人口观念。
本节课是在我对新课程改革理解的基础上完成的。按照新课程标准的要求及学生认知水平能力技巧等方面综合考虑，我重新整合教学内容，确立了以“学案导学”为操作平台，以培养学生学习能力、提高课堂教学效率为目的的教学模式。将本节课教学设计分为前置自主预习阶段和课堂合作探究阶段，通过“学案与多媒体”的完美结合，
培养学生通过各种途径搜集、整理信息的能力，自主读图用图能力，合作探究与思考能力，激发学生兴趣，培养学生主动参与课堂，关注世界，关注人与自然和谐发展意识。特别是合作探究训练的主要学习效果在于过程，让学生提出问题，分析问题，解决问题的过程中，教师对学生进行系列学法指导，有助于学生多种能力的培养与良好习惯的养成，也使学生精于语言表达，善于倾听并接纳别人的意见。
课后发现，本节课实施也存在很多不足之处，比如教学内容设计较多，学生思考与练习时间显得有些紧张，知识点的掌握不够透彻；另外，我对新的多媒体设备功能了解不全面，使用不熟练也耽误了部分时间，在这两方面应不断完善。希望我们共同努力，尽早创建出丰润地理高效课堂模式。
印度学生中国日记 篇12
我不喜欢城市，因为城市太喧闹，太繁华了，让人有些透不过气来。
鸟儿们也不喜欢城市，因为城市没有它们飞翔的天地，没有蓝蓝的天空和清爽的空气，没有那一望无际的茂密的森林。 小老鼠们也不喜欢城市，因为城市到处都是钢铁水泥，没有它们的容身之地。 小兔子也不喜欢城市，因为城市人山人海、车水马龙，没有它们奔跑的天地，而且，一不小心还可能成为人们的腹中餐。
树木们也不喜欢城市，因为城市灰尘满天，一天到晚，汽笛声此起彼伏，严重影响了它们的身体健康。
我们都不喜欢城市，我们喜欢那可爱的乡村。
清晨，小鸟们衔着朝阳从山的.那边缓缓飞起，伴随着第一声鸡叫，人们从睡梦中醒来，开始了充实而又美好的一天。农民伯伯带着农具，陆陆续续地来到了田野，耕地的耕地，锄草的锄草，好一片生机勃勃的景象！看，远处泥泞的小路上，一群背着书包的少年嘻嘻哈哈地走来，胸前飘扬着的鲜艳的红领巾，与耀眼的朝阳相映衬，显得格外美丽。小鸟在枝头歌唱，河岸上的青蛙兴奋地有节奏地附和着，草丛里的虫儿也不甘示弱，鼓足劲儿放声歌唱着各种各样的声音，或低沉或高亢，或清脆，或沙哑，组成了一支动人的交响曲。
乡村的早晨是欢乐、热闹的，而晚上又是另一番景象。
乡村的晚上是宁静、温柔的。当夜幕降临，星星和月亮就会不约而同地来到深蓝深蓝的夜空中，使天空充满了浪漫气息，皎洁的月光笼罩了整个村庄，村子里寂然无声，只听到偶尔几声虫鸣。这时的乡村好似一个睡美人，最令人着迷了。
乡村处处散发着一种独特的朴实的气息，这里的人们和动物和谐地相处着，和大自然和谐地相处着，这一点在城市根本无法看到，所以，我喜欢乡村。
我多么希望每个地方都能做到“人与自然和谐相处”啊！
印度学生中国日记 篇13
各位评委、各位老师，大家好！
今天我说的课题是《水旱灾害印度农业》，这一课题选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级下册的第七章第三节《印度》，适用于七年级学生学习使用。
一、分析教材
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。本课题教材内容是在学生了解了印度的地形与人口的基础上，结合学生已有的气候知识，来分析水旱灾害频繁与西南季风的关系；接着讲述了印度农业生产的巨大变化，教材还安排了南亚季风图与印度年降水量、农作物及矿产分布图以及三处学生课堂活动内容，进一步培养学生综合分析地理事物的能力。本节其用意在于使学生避免死记硬背，而是能够利用地理材料探究印度水旱灾害频繁的原因、理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。教材的这种安排，也从农业发展与人口压力、农作物的分布与自然条件的关系、工业生产布局与原料产地的关系等方面体现了环境──资源──人口这一主线，正确地阐明了人地关系。
二、教学目标：
知识目标：认识地形、气候与农业生产的关系，理解有关人地关系、生产布局的基本知识。
能力目标：达到能够利用孟买气温、降水统计图说出热带季风气候的特征，理解南亚季风与水旱灾害的关系。
情感目标：通过对治理印度水旱的讨论，激发学生了解自然，适应自然的情感，培养人地关系协调发展观。
教学重点难点我是这样确定的：根据教学大纲及教学目标要求，确定印度水旱灾害与西南季风的关系为教学重点，印度的农作物分布与地形和降水量的关系既是教学重点亦为教学难点，因为学生综合分析事物的能力较差，分析事物缺乏全面性，故确定印度的农作物分布与地形和降水量的关系为教学难点。
综上所述，我把本课教学设计成一课时，关于印度的水旱灾害首先通过媒体报道，让学生从感性上认识灾害的无情，接着通过多媒体辅助教学，小组讨论分析南亚季风对降水的影响。关于印度农业部分，以教师为主导、学生为主体，通过课件演示，形象直观的对比印度的年降水量与农业带的分布等，突破教学重难点。
在教学方法上，我通过多媒体辅助教学，使教学演示与讲解更为直观，符合学生的认识规律。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的练习和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。
让学生通过自读课文、分组讨论，探究印度水旱灾害频繁的原因，理解工农业生产布局的原理等，从而提高学习能力。
三、教学方法
1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变学会为会学；
2.分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、表辅助，分析讲解，予以突破。
3.比较教学法：通过与已知的地理知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。
四、教学过程
前测
复习印度人口特点及印度的地形特点。
接着请学生自读课文“水旱灾害频繁”，说说印度气候有何特点？板书。这一部分内容不多，目的是为了促使学生积极思考，使学生由学会转向会学转变。
下面师生共同总结：印度大部分地区属于热带季风气候。受季风的影响，年降水量极不稳定，有的年份多，有的年份少，水旱灾害频繁。
多媒体展示印度的水旱灾害，利用图片与新闻，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心。
水旱给印度人民的生产和生活带来了很大影响。为了抵御水旱灾害，印度人民是怎样抵御自然灾害的？
师生总结：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域规模庞大的灌溉系统，南部的防旱贮水池等。
但是面对严重的水旱灾害，印度现有的水利工程依然显得有些不足。是什么因素导致印度水旱灾害频繁呢？下面我们一起来分析一下。
读课本37页孟买年内各月气温和降水量图，分析一下受热带季风影响，印度的雨集中在几月份？旱季又集中在几月份？
那旱季与雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
请同学们前后桌一组，结合你的生活实际讨论一下，雨季来临时会是一翻什么样的景象？到了旱季农田里又会是一幅什么样的景象呢？
那是什么原因造成如此频繁的'水旱灾害呢？
请同学们读南亚季风图，比较分析1月、7月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成38页的表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。
多媒体辅助教学，师生共同总结。
我国也是季风气候，同样也是一个水旱灾害频发的国家，请结合我国的国情，讨论该如何治理印度的水旱灾害？
大修水利工程，引导从我国的南水北调工程借鉴经验。
师生小结
印度以热带季风气候为主，降水季节变化大。季风活动不稳定，造成水、旱灾害频繁，影响了农业的发展。
转承到印度的农业
由于水旱灾害频繁，生产技术落后，人口众多，使得印度在20世纪上半叶粮食生产不能自给自足，每年进口大量的粮食。20世纪60年代后，印度的粮食生产由不能自足到自给有余，发生了翻天覆地的变化，是什么原因使粮食生产有这么大的变化呢？下面请同学们自读课文。
自给有余的粮食生产（板书）
在学生自读课文之后，我通过启发式提问，安排了如下一系列小组讨论活动。
1.读资料“绿色革命”，说说它有什么意义？据此你对我们家乡的农业生产有什么启发？
2.通过对比印度水稻和小麦分布图与地形图和年降水量分布图，说说水稻和小麦分布与地形、降水量有什么关系？
通过课件展示，师生共同总结。
3.接着通过课件，讨论棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、降水量的关系。
在此，我把全班分成五组请每一组同学讨论一种农作物的分布与地形、降水的关系。
学生小组讨论，师生共同总结，通过多媒体展示结果。
4.看资料剪辑“饮食习惯”，想一想：为什么印度南、北方人民的日常饮食有这么大的差异？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麦、玉米、豆类等为主，东部和南方沿海地区以大米居多，中部德干高原则以小米和杂粮为主。印度人的副食分肉食和素食两类，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特点就是糊状菜居多，而且还加以各种色素，因此常有黄的汤，绿的糊，红的泥。如果没有一段时间的适应，是很难习惯的。此外，无论在家庭还是餐馆，印度人认为生水是最好的饮料(建议最好煮沸)，餐桌上总会有一杯凉水。
课堂总结
印度和我国都是人口众多、历史悠久、自然灾害频繁的国家，都是发展中国家，人口压力大，经济同发达国家相比还比较落后。但是发展中国家也不是样样都落后的，大力发展科技、促进高新技术产业的发展、开拓高科技产品的国际市场，是发展中国家逐步赶上世界经济水平的最佳途径。请大家预习“发展中的工业”。
印度学生中国日记 篇14
又是一个周末，阳光暖暖地照在身上，很舒服。早就和爸爸约好了，带我去中山公园逛逛，
我们一路乘车来到大门口，看到四个古香古色的大字“中山公园”，我的心就愉快起来。爸爸也变得很高兴，迫不及待地带着我往里面走。穿过一片绿茵茵的草地，看见了一尊耸立在公园中心的雕像，走近一看，原来是孙中山的雕像。“爸爸，孙中山的雕像为什么耸立在中山公园的中心呢?”我一脸疑惑地问爸爸。爸爸摸摸我的头，微笑着说：“孙中山是中华民国的创始人，是我们的国父。这座雕像是人们为了纪念他而建造的。我们是不是也得像孙中山先生学习一下，让一块地点变得强大、富裕。”我似懂非懂地点点头。
顺着林荫小道，我们来到了受降堂。当年我们就是在这里接受了日本军队的投降。面对日本野蛮的侵略行为，中国对日本进行了一次又一次的战斗，(口语化，而且意思表达不清晰哦。可以这样改：中国组织了一次又一次的保卫战争，)无数人民过着亡国奴一样悲惨的生活，不少家庭家破人亡。成千上万的战士们浴血战斗，用自己的鲜血和生命迎来了中国人民抗日战争的胜看到这些历史资料，我又问道：“爸爸，为什么我们祖国在那么艰难的.环境下，却还是可以赢得战斗的胜利呢?”爸爸骄傲地说：“因为我们中国人有着坚定的信念和勇敢的行动，团结一致、众志成城、坚韧不拔，最终才取得战斗的胜利!”看着眼前这些抗战时期的照片和资料，想着爸爸说的话，我不由得在心中燃起了一股爱国热情。
这一次与众不同的逛公园让我收获很多，让我知道了祖国曾经的历史，让我为身为中国人而骄傲自豪!
印度学生中国日记 篇15
各位老师:
大家好，今天，我说课的题目是人教版七年级地理下册第七章第三节——印度。
先来说说教材
印度这节课，学科特点突出、理论性强、重点、难点还比较集中。教材中的四个模块（展示课件）比较侧重于展现印度的现代人文地理特征。安排了各种图形13幅，4处活动练习和1个阅读材料，意在让学生运用地理材料，去探究印度水旱灾害频繁等自然特征（展示课件），分析理解工、农业生产布局的基本原理（展示课件）。强调了粮食生产与人口、与自然条件的关系（展示课件），工业生产布局与原料地的关系（展示课件），突出了人地关系协调发展的重要性。这些内容的安排，也为高中地理教学中，“影响农（工）业布局的因素”奠定了基础。
中学阶段，学生学到的第一个国家是发达国家——日本，而印度的古代文明多姿多彩，现代经济发展也备受注目。印度是发展中国家中，发展的比较快的国家之一，也是中考、高考要求掌握的国家之一。在学习了日本之后，对印度的分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。这一部分，可以理解为对前一章内容的延伸和补充。印度又是我国的邻国，并且与我国有着太多相似之处。了解她，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。
然后看看目标
(展示课件)在《认识国家》这一部分，课标总的要求有九条。其中，有五条在《印度》一课中可以落实。（课件展示具体内容）
据此要求，结合学生的知识基础和认知能力，我确定这节课的教学目标为“三点一线”。即：“知识点、能力点、情感点”，那么这一主线就是“印度突出的地理特征”。（课件展示具体内容）
依据新课程标准的要求和教材内容，我确定的本节课的重点、难点以及热点问题是（课件显示具体内容）：
接着说说教法、学法
教法学法的设计要符合新的教学理念。新理念中，教师是课堂教学的组织者、参与者、合作者、指导者、督促者。“教”的功夫主要体现在一个“导”字上，或指导，或启导，或引导，或疏导。去调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣；给学生各种学习方法，处理好“鱼”与“渔”的关系。（教就是为了不教！）教法学法的设计，要结合教材培养学生的各种思维能力、总结归纳的能力等。既保障教学不偏离教学目标，又让学生在积极主动、发现探究、合作交流中实践新理念倡导的学习方式。
为实现本节课的教学目标，把握重点，突破难点，我设计运用了图表分析法、总结归纳法、角色扮演法、谈话法、巩固复习法、讲解法等，立足于让学生由被动接受向主动探究转变,巧妙探究情景和方式，通过“图片音乐欣赏”、“我来问，你来答”、“课堂论坛”、“挑战自我”、“知识拾贝”等活动，让学生在“看”“听”“说”“议”“想”“练”中，达到眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。
最后请看教学过程：
导入新课是一种教学艺术，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。这节课，我从一种非常奇怪的`现象入手。“摇头yes点头no”！（展示课件）学生们会很好奇地问：“哪儿有这样的怪事儿呢？”这种怪事就发生在印度。（展示课件：第三节印度）然后，播放音乐和图片，让学生谈谈对印度的初步印象。（展示课件：伴随印度音乐显示一组图片）用奇怪的现象、独特的音乐和典型的图片吸引住学生，对印度形成初步的感知。
进入新课的第一个标题“世界人口大国”。这一部分的内容比较简单，在学习过《世界的人口和居民》之后，根据材料说出印度的人口特征对学生来讲并不是难事，学生自己来总结，能锻炼分析能力和语言表达能力，要比老师直接告知结论更好。为了帮助学生对人口特征的分析，我展示出了四幅图（展示课件）①是课本上活动中的图形，②想让学生有个想象的认知，③对原图进行了加工，④是我特意改造的。通过它们（指图）让学生“看一看，说一说”：“印度的人口有什么特点？”根据学生的回答，师生小结。（展示课件）印度人口多，居世界第二位，增长速度快。
随后，出示“印度部分资源、产品和人均占有量”表格。处理书本上36页活动4的内容。为使学生对这些数据有更清晰的认识，我特意在表格中又加上了几个数据。（展示课件）设问：从这些数据中，你能看出什么？通过学生的回答，师生共同小结：印度一些主要资源的人均占有量都低于世界平均水平，人口对资源和环境都有很大的压力。
在大家的印象里，印度是一个比较贫困穷的国家。通过对表格中数字的对比分析，就有学生产生疑问：印度这么多人，它的粮食够不够吃?这时老师话锋一转，：“印度的粮食不仅够吃，而且还有剩余！甚至还能出口！这其中有什么奥秘呢？”此处设下悬念，促使学生产生强烈的探究欲望，也为下一个环节“课堂论坛”作了铺垫。
关于印度的自然环境，课本中虽没有列出大标题，但安排有活动。而粮食自给有余和水旱灾害频繁是本节课的重点和难点，又具有明显的学科特征。如果依照书本上的顺序，按部就班的教学，会显得知识点零碎，缺乏整体性和关联性。教育家苏霍姆林斯基曾经忠告我们：“死气沉沉、漫不经心地讲述教材，必然使孩子们感到沮丧。”而且新课程也要求，教学目标要有知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度。所以，搭建一个适合学生探究的平台，让学生由被动接受变为主动探究，就很有必要。分析教材不难发现，印度的位置、地形、气候、灾害、主要农作物及其分布等多个特征，都可以与粮食生产关系建立相关联系，以这个问题为载体，我设计的这个平台就是——“课堂论坛”。（展示课件——问题）
为了使学生具备探究这一问题的基本知识和技能，“课堂论坛”之前我插入了一个小活动——“我来问，你来答”。（展示课件）采用这种形式，是因为：一、这部分内容理解性不是很强，二、学生已经具备了读图、识图能力，三、也能增强师生互动。既能让学生认识印度的基本环境，也为突破本课的重、难点扫清了障碍。
围绕“粮食生产”这个中心，以“粮食生产所需要的条件”为基本点，我在“课堂论坛”中安排了（展示课件）四个角色——“自然条件考察队员” “种田能手” “农业技术员” “政府官员”，把学生分组并提出活动的要求。然后，各组根据课外搜集的资料和老师提供的素材，（课件展示出学生讨论的材料）有针对性地对问题进行探究。“自然条件考察队员”分析认识印度的自然条件及对农业的影响。“种田能手”分析印度主要的农作物的种类、分布以及作物分布与降水的关系。“农业技术员”分析提高粮食生产的办法，也就是“绿色革命”的问题。“政府官员”探讨粮食生产所面临的压力以及解决办法。可以解决人口政策和水利工程措施。老师对各组予以点拨指导，学生对结论达成共识后，选派出代表进行汇报。教师呢，一定要对学生陈述的问题和要点加以肯定和说明，根据情况，给与补充强调。尤其是对“影响印度的西南季风”这一难点问题，在学生发言的基础上，特别予以强调、解释分析和概括总结，以突破这一难点。通过角色扮演，使学生有参与的积极性，加上设计的问题有可参与性、可探讨性，所以每个学生都有发言的机会。在活动中，学生们学会了合作、交流和表达，也锻炼了分析问题和解决问题的能力。
最后展示出知识结构，让学生对这一块的内容有一个比较完整的认识，（展示课件：小结的内容）其实也就是对这一问题的小结。这是一个必不可缺的过程，因为，前面学生活动的内容相对独立，但是活动内容又相互影响。教师的小结，能帮助学生理顺各种要素之间的相互关系，让学生认清地理要素之间的整体性和差异性，构建比较完整的知识体系，形成严密的逻辑思维。
“发展中的工业”这一部分，内容比较简单。我采用让学生自学的方法。（展示课件）结合自学内容，设计第四个活动——挑战自我。（展示课件）把刚才学生自学的问题以智慧小屋的形式展示给学生（展示小屋问题）由其自由选择，并回答问题，使学生在“学中乐，乐中学”，使他们的表现欲和成就感得到满足，也让更多的学生有表现的机会，实现学生从学会向会学转变。通过“智慧小屋”学生们了解到：印度的资源丰富，它的工业主要分布在原料和燃料产地。我在这里又特意提到，日本的工业因矿产资源贫乏，主要分布在沿海地区，让学生对前后所学的知识进行对比，认识到国家间经济发展的差异。
新课程强调课程的开放性和生成性，教材中的印度与现实生活中学生接触的与印度相关的知识会有一定的距离。为使学生了解一些课本以外的知识，又设计了第五个活动——“知识拾贝”，让学生谈谈从报纸杂志或其它媒体上了解到的印度。这一环节，使一些学生张扬了个性，展示了才华。让学生们知道生活中也可以学到很多知识，并倡导大家要能通过课外阅读等方式，拓展自己的视野，丰富自己的生活。实现新课程“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”的目标。
活动结束后，对这节课的知识进行总结，显示板书，让学生看到这节课的脉络和主干（展示课件）。认识一个国家，有其最基本的概况，还有其最突出的特征。教材设计的几个国家中，虽没一个国家的特点都有侧重。印度这一部分表现的主要内容就是人口、灾害、工农业发展这几个内容。所以总结和板书突出强调这几个知识点，并简单体现它们之间的联系。使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后，用课堂练习检验本节课学生学习的效果。（展示课件）
为使学生具有“他为我用”的思想，增强学生主人翁责任感教育和爱国主义的情感。设计了这个课外探究题（展示课件）
总而言之，这节课的设计思想就是，从国家地理教学的套路模式中走出来，在多样的探究活动中完成了教学目标。让学生全方位的“动”起来！眼动、耳动、口动、情动、脑动、心动。
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